ÍNDICE-
1-Introducción
2-Funciones del docente
3-Modelo TRAPCK
4-Competencias digitales del docente
5-El nuevo rol del profesorado
6-Valoración personal
OBJETIVO PRINCIPAL: EXPLICAR LAS FUNCIONES Y COMPETECNIAS DEL
DOCENTE
FINALIDAD: ADQUIRIR UNA SERIE DE CONOCIEMIENTOS Y HABILIDADES SOBRE ESAS COMPETENCIAS DIGITALES
¿Qué son las competencias digitales?
El
currículum las define como el uso creativo, crítico y seguro de la tecnología
de la información y la comunicación, en la que no solo se trata de adquirir una
seria de conocimientos si no que el
docente y el alumnado aprendan a través de la adquisición de unas habilidades y
competencias y también a través de una serie de actitudes y destrezas, tanto
del docente como del alumno.
PAPEL DEL DOCENTE (http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf)
El papel del
docente en las competencias digitales es utilizar herramientas para producir,
presentar y comprender información pero que a su vez tenga la habilidad
necesaria para que pueda acceder a buscar
y utilizar Internet y las herramientas TIC’s, ambas juntas con el
objetivo de que sus alumnos aprendan de una forma atractiva e interesante.
El docente
debe facilitar el aprendizaje de los
estudiantes. Se trata de una actuación cuya naturaleza es esencialmente
comunicativa. El objetivo es el aprendizaje atractivo para el alumno.
FUNCIONES DEL DOCENTE
Según Marquès
(2001) resalta que las funciones del docente nos es solo transmitir una serie
de conocimientos, si no aprender a aprender”, es decir cómo se aprende a
aprender pues de una forma autónoma a través de unas actividades
innovadoras y usando las herramientas
TIC’s.
Para ello,
resalta que el docente debe tener adquiridas una serie de funciones, que son
las siguientes:
-El docente
debe conocer el entorno, ya sea el del centro, el entorno social, el contexto,
e interaccionar con el mismo.
-Tiene que
tener la capacidad de reflexionar sobre cualquier paso del proceso de la
enseñanza.
-Debe tener
una actitud de autocrítica, es decir, debe de evaluar si ese proceso entre
alumno y docente ha sido el correcto.
-Debe tener
la capacidad de adaptación a cualquier cambio que suceda, ya sea por horarios,
algún problema técnico...
-Debe tener
iniciativa a la hora de tomar cualquier decisión.
-Debe tener
una capacidad innovadora, es decir, debe buscar nuevos métodos para poder
trabajar y así crear nuevas
herramientas.
-Debe trabajar
en equipo, fomentar ese trabajo en equipo
-Motivación,
es fundamental la motivación a la hora de enseñar para que a la hora de
transmitir los conocimientos los alumnos se interesen y tengan ganas de
aprender.
-Implicación
en el proceso del cambio.
METODOLOGÍA DE LAS FUNCIONES DEL DOCENTE EN LAS
COMPETENCIAS DIGITALES
-Integración
de los recursos didácticos como instrumento didáctico y contenido de
aprendizaje en los planes docente y programas formativos.
-Realización
de actividades innovadoras, se puede seleccionar las herramientas TIC’s.
-Para un
buen uso de los recursos podemos utilizar estrategias didácticas que son actividades junto con la organización
del aula.
-Mejorar el
aprendizaje utilizando distintos materiales
EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES
Se suele hacer
de manera objetiva utilizando la autoevaluación para saber si se han cumplido o
no los objetivos propuestos
MODELO TPACK
El
modelo TPACK fue ha sido desarrollado
entre el 2006 y 2009 por los profesores Punya Mishra y Mattew J. Koehlerque los
cuales se preocuparon por aprovechar al máximo la tecnología y ahí surgió el
modelo TPACK. Es un modelo educativo que indica la forma de integrar
eficazmente las TIC en el aula, es una propuesta educativa pensada con
tecnología.
Las siglas
de Modelo TPACK significan “Technological
PedAgogical Content Knowledge” (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido)
Es un modelo
que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para
integrar las TIC de una forma eficaz en la enseñanza que imparte.
Existen 3
conocimientos básicos, tecnológico, pedagógico y disciplinar.
Existen 7
zonas distintas de conocimientos (componentes) integrados a partir de los
saberes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos. Todos estos conocimientos
deben ser contemplados de forma individual y en su mutua interacción:
Conocimiento pedagógico (PK):
Base de conocimiento sobre pedagogía, didáctica y métodos de enseñanza que debe
poseer todo docente.
Conocimiento disciplinar (CK): Se trata del conocimiento que el profesor debe
tener de la materia que va a impartir.
Conocimiento tecnológico (TK): Todo lo relacionado con el conocimiento sobre
las TIC.
Conocimiento pedagógico disciplinar (PCK): El conocimiento de las didácticas de las
distintas materias. Integra el conocimiento de la disciplina y de cómo
enseñarla. Afecta al conocimiento pedagógico y disciplinar. ¿Qué vamos a
enseñar?, ¿cómo lo vamos a enseñar?, ¿qué actividades son las más adecuadas?, ¿qué
conocimientos previos se requieren?
Conocimiento tecnológico disciplinar (TCK): Se trata del conocimiento sobre qué tecnologías
son las más adecuadas para enseñar una materia concreta. Por ejemplo, para la
enseñanza de la geometría un docente debe saber utilizar programas como Cabri o
Geogebra, pero, además, debe saber cuál es más adecuado para su utilización en
la enseñanza concreta de un contenido.
Conocimiento tecnológico pedagógico (TPK): Se trata del conjunto de saberes relacionado con
el uso de las TIC en la educación. ¿Cómo debemos enseñar cuando empleamos
tecnología?, ¿qué situaciones son las más adecuadas?, aspectos positivos y
negativos de su uso,…
Conocimiento tecnológico, pedagógico y
disciplinar (TPACK): Es la
integración de todos los componentes anteriores. Supone integrar lo que el
docente sabe sobre la materia que desea impartir, los métodos didácticos más
adecuados a la situación concreta de los alumnos. Cómo integrar la tecnología
para enseñar (mejor) un contenido concreto.
Por último,
debemos tener en cuenta la influencia que tiene el contexto en el proceso de
aprendizaje de nuestros alumnos, desde los niveles económicos y culturales,
experiencias, conocimientos del lenguaje, conocimientos previos, etc.
COMPETENCIAS DIGITALES DEL DOCENTE
La
tecnología avanza cada vez más rápido, los alumnos están cada vez más formados
en la tecnología y los alumnos son ahora nativos digitales esto hace que los
alumnos estén muy bien formados en el ámbito tecnológico lo que provoca que los
docentes también deban estar bien formados.
Hoy en día
los docentes están más actualizados lo que hace que se pueda hacer un buen uso
de la tecnología y poder enseñar a los alumnos con las nuevas tecnologías para
poder aprender
En el
colegio se debe hacer un buen uso de la tecnología creativo, crítico y seguro.
Esta nueva
forma de educar en 2006 el parlamento europeo recomendaba que todos los
ciudadanos debían de dominar la tecnología para "hacer de la tecnología un
aprendizaje".
En cuanto al
docente “LA UNESCO” en 2011 afirmaba
que no es suficiente que los docentes posean competencias técnicas, sino que también
deben tener competencias digitales, saber aplicar la tecnología como un
aprendizaje.
ÁREAS DE
COMPETENCIAS DIGITALES
A continuación vamos a clasificar las competencias
digitales en áreas digitales:
1-Información:
organizar la información digital, el docente debe seleccionar la información
para poder enseñarla correctamente a sus alumnos y analizar la información
digital.
2-Creación de contenido: Crear y editar contenidos multimedia nuevos, integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, programar y saber aplicar los derechos de propiedade intelectual.
3-Comunicación:
interactuar y participar en comunidades y redes, esto quiere decir que todo el
equipo debe de estar formado en las nuevas tecnologías y actualizados, para que
puedan comunicarse en redes sociales, para poder enviarse información.
4-Seguridad:
el docente debe tener muy en cuenta la protección y sobre todo debe tener en
cuenta la protección de datos de los alumnos, ya que sus familiares quizás no
quieren que a sus hijos/as se les hagan fotos o se suban a Internet.
5-Resolución
de problemas: el docente debe saber solucionar cualquier tipo de problema
técnico.
También
existen otras áreas que se deben de trabajar de forma transversal, es decir, al
mismo tiempo que las anteriores áreas.
Una de ellas
es la creatividad, el docente debe ser creativo, creando y editando contenidos
nuevos de forma innovadora, que a sus alumnos les interese lo que está
enseñando. Otra de ellas es que debe comunicarse
con sus alumnos, intentando tener “feeling” en el aula, y la última es que debe
tener un pensamiento crítico, debe hacer una valoración final donde debe ver donde
ha fallado, en qué se podría fijar más, qué podría añadir, para hacer de la
tecnología una enseñanza innovadora y divertida.
En
conclusión debe haber un entorno laboral y profesional, se pasa de la prespecialidad
a la virtualidad y del aislamiento de las aulas a los grupos interdisciplinares
y colaborativos.
NUEVO ROL DEL PROFESORADO
Trata las necesidades
del alumnado de manera individualizada intentando facilitar así la información. El rol del docente trata de ser el
facilitador del proceso de enseñanza, asesor (guiar a los
alumnos a que colaboraren a proporcionar feedback entre ellos) diseñador (diseño
de los medios, los materiales y los recursos que deben estar adaptados a las
necesidades de los alumnos) consejero, orientador, investigador, facilitador de
contenidos, tecnológico, organizador y administrador (tener una agenda para
organizarse donde incorpore objetivos, procedimientos, los horarios y la puesta
en práctica)
ÁMBITOS
DEL DOCENTE-
La comunicación: cambio en la forma de comunicar,
Estrategias metodológicas: metodologías más dinámicas y
participativas
Función informadora: de poseedor de la información a
facilitador
Entorno laboral y profesional.
VALORACION PERSONAL
En cuanto a mi
valoración personal creo que actualmente se tiene a mano cualquier tipo de
nueva tecnología por lo tanto la mayoría de personas son activos digitales y
los docentes se deben formar y actualizar para poder aplicar la tecnología en
el aula y darle un buen uso, para que sea creativa, entretenida, lúdica pero sobre
todo para que sea un método para enseñar y aprender, por lo tanto deben estar presentes
en las aulas y deben utilizarse como apoyo al aprendizaje.
